教研室主任： 执笔人：孙传波

一、课程基本信息

开课单位：教育科学学院

课程名称：心理测量

课程编号：052005

英文名称：Psychological Measurement

课程类型：专业基础课

总学时： 72 理论学时： 72 实验学时：0

学 分：4

开设专业：心理学

先修课程：普通心理学、心理统计学

二、课程任务目标

（一）课程任务

心理测量是心理学的专业基础课程之一。本课程主要让员工学习两方面的内容：一是心理测量的基本原理，即如何根据心理测量的原理来科学地编制测验，这里涉及到测题的难度和区分度，测验的信度和效度，测验常模的制定等。员工学会了这些基本原理，不仅有助于将来自己编制各种测验，也可对已有测验进行正确的评价。二是心理测验的具体操作，员工通过本课程的学习，不仅要懂得各种心理测验的原理，更要自己会实际操作使用。在本课程中将系统地向员工介绍智力、人格、态度等各种测验的操作程序，并让员工有机会亲自动手实践。

（二）课程目标

在学完本课程之后，员工能够：

1.编制各种测验，也可对已有测验进行正确的评价。

2.熟悉智力量表、人格量表、心理行为量表等相关量表的内容、测验方法、记分和解释。

三、教学内容和要求

（一）理论教学的内容及要求

主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。心理测量具体方法部分包括智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。

课程重点：测量的性质、测验的实施，测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。

课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。

第一章 心理测量的历史发展

第一节 中国古代的心理测量思想和实践

1．了解孔子与孟子相关的测量观；

2．了解中国民间的测量观。

第二节 西方心理测量早期的探索

1．了解早期对智力落后儿童的分类与训练尝试；

2．掌握冯特实验心理学的影响；

3．理解高尔顿的思想和贡献。

第三节 科学心理测验产生与发展

1．了解心理测验在西方的发展；

2．掌握比奈和世界上第一个智力测验。

第四节 心理测量和测验在中国的发展

1．了解旧中国心理测验的发展与停滞；

2．理解近20年来的发展。

第二章 心理测量的性质

第一节 测量的基本问题

1．了解测量的定义；

2．理解测量的要素；

3．掌握四种测量水平和测量量表。

第二节 心理测量的基本概念

1．了解心理测量的定义；

2．理解心理测量的可能性；

3．掌握心理测量的及特点。

第三节 心理测验的基本概念

1．了解心理测验的定义；

2．理解心理测验的三要素；

第四节 心理测验的种类

1．了解根据测验的对象、人数、材料、解释方式等标准，分成的类别；

2．理解常模参照测验与标准参照测验；

第三章 信度

第一节 信度的理论

1．了解信度的操作定义；

2．理解抽样误差、系统误差和测量误差。

第二节 测量误差的来源

1．理解测验本身引起的测量误差及被试引起的测量误差；

2．掌握主试及测验情境引起的测量误差。

第三节 信度估计的方法

1．掌握重测信度、复本信度、内存一致性信度、评分者信度、分半信度的定义及计算方法；

2．理解各信度误差的来源。

第四节 其它影响信度系数的因素

1．理解分数分布范围的影响；

2．掌握测验长度及测验难度对信度的影响。

第四章 效度

第一节 效度概述

1．了解效度的操作定义；

2．理解效度和信度的关系。

第二节 内容效度

1．了解内容效度的含义；

2．理解表面效度。

3．掌握验证测验内容效度的程序。

第三节 效标关联效度

1．了解效标的概念；

2．掌握效标关联效度的估计方法。

第四节结构效度

1．了解结构效度的概念；

2．掌握结构效度创立的基本步骤。

第五节影响效度的因素

1．理解测验本身、测验的实施和计分、被试及效标的因素。

第五章 项目分析

第一节 项目的难度

1．了解难度的概念；

2．理解难度对测验分布的影响；

3．掌握0、1计分及非0、1计分测题的难度计算方法，以及选择题难度的矫正公式。

第二节 项目的鉴别力

1．了解鉴别力的概念；

2．掌握鉴别力的估计方法

第六章 测验分数的解释

第一节 常模参照测验分数的解释

1．了解常模与常模参照测验；

2．理解智龄、年级量表、顺序量表、比率智商；

3．掌握百分等级量表。

第二节 标准参照测验分数的解释

1．了解内容参照分数；

2．理解效标参照分数。

第七章 测验编制的一般程序

第一节 明确测验编制的目的并选择适当材料

1．了解目的的确立；

2．理解测验材料如何选取。

第二节 编写测题

1．了解测量的种类；

2．掌握项目编写的一般原则及不同类型测量的编写。

第三节 试测和测题的分析

1．理解试测的要求；

2．掌握测量的分析。

第四节 测题的选择与编排

1．理解测验的选择维度：鉴别力、难度、长度等；

2．掌握测量的编排：并列直进式、螺旋式、混合式等。

第五节 测难的标准化

1．掌握测验实施过程的标准化：指导语、时限、主试和测验实施的外部环境等；

2．理解测验内容的标准化、评分的标准化和解释的标准化。

第八章 测验的使用

第一节 主试的资格

1．了解心理测验的专业理论知识、心理测验的专业技能和测验工作者的职业道德；

第二节 测验的选择

1．了解测试对象的受测条件；

2．理解所选测验的特点。

第三节 测验的实施

1．了解测试开始前的准备；

2．理解测试过程中应注意的事项。

第四节 测验的评分

1．了解原始分数的获得；

2．掌握原始分数的转换。

第五节 测验结果的报告

1．了解测验结果的综合报告；

2．理解测验结果的解释和建议。

第九章 智力测验

第一节 智力测验概述

1．了解智力测验、智龄、比率智商和离差智商；

2．掌握智力的分布和分类标准。

第二节 个别实施的智力测验

1．掌握比奈量表和韦氏量表。

第三节 团体实施的智力测验

1．掌握瑞文标准推理测验。

第四节 智力测验的使用

1．理解智力测验结果的影响因素：性别、遗传、家庭环境和社会地位、文化与教育等；

2．了解智力测验的应用与争论；

3．掌握智力测验使用时应注意的若干问题。

第十章 人格测验

第一节 人格测验概述

1．了解人格及人格测验的概念；

2．理解人格测验的种类。

第二节 自陈量表

1．掌握16PF、MMPI、EPQ及其他问卷式自陈人格测验；

2．理解人格自陈量表的主要优缺点。

第三节 投射测验

1．了解投射测验的分类；

2．掌握几种主要的投射测验。

第四节 人格测验中存在的问题

1．了解人格概念的不一致；

2．理解伪装和社会赞许反应。

（二）实践教学的内容及要求

1．瑞文标准推理测验

了解瑞文推理测验的设计者及测验的种类，理解瑞文标准推理测验的适用人群，掌握瑞文推理测验的实施过程。

2．16PF

理解16PF的适用人群，掌握16PF的使用要求及实施过程。

3．EPQ

理解EPQ的适用人群，掌握EPQ的使用要求及实施过程。

4．SCL-90

理解SCL-90的适用人群，掌握SCL-90的使用要求及实施过程。

四、学时分配

五、考核说明

本课程的考核方法为考查+考试，平时作业成绩（考查）占30%，期末考试成绩（考试）占70%。

六、主要教材及教学参考书目

（一）主要教材

1.金瑜《心理测量》，华东师范大学出版社，2005年。

2.戴海崎等《心理与教育测量》，暨南大学出版社，2005年。

3.郑日昌等《心理测量学》，人民教育出版社，1999年。

（二）主要参考书目

1.美国教育研究协会、美国心理学会、全美教育测量学会主编，燕妮琴、谢小庆译《教育与心理测试标准》，沈阳出版社，2013年。

2.凌文辁、方俐洛等《心理与行为测量》，机械工业出版社，2003年。

3.郭庆科《心理测验的原理与应用》，人民军医出版社，2002年。